O envelhecimento populacional brasileiro exige que as políticas, os serviços e as práticas profissionais reconheçam a pessoa idosa

PORTFÓLIO – GERON – IMERSÃO PROFISSIONAL: RECREAÇÃO E LAZER – 53_2026 

 

 MAPA da disciplina de Imersão Profissional: Recreação e Lazer.

 

O envelhecimento populacional brasileiro exige que as políticas, os serviços e as práticas profissionais reconheçam a pessoa idosa como sujeito de direitos, de escolhas, de participação social e de experiências culturais significativas. No campo da Gerontologia, as atividades do contexto do lazer não devem ser compreendidas como simples ocupação do tempo livre, mas como dimensão da vida cotidiana relacionada à autonomia, à convivência, à expressão subjetiva, ao pertencimento social e à qualidade de vida.

No campo dos estudos clássicos do lazer no Brasil, destacam-se importantes pesquisadores cujas contribuições fundamentam a temática e permitem compreender a formação de um continuum teórico-conceitual no âmbito acadêmico. Entre eles, Marcellino (1987; 1996) ocupa lugar de destaque por compreender o lazer como fenômeno histórico, educativo e cultural, vivenciado no tempo disponível e marcado pela possibilidade de escolha, satisfação, desenvolvimento humano, convivência, autonomia e participação social. Em perspectiva complementar, Bramante (1998) compreende o lazer como expressão humana vinculada à livre escolha, ao prazer e à satisfação, reconhecendo-o como dimensão importante da qualidade de vida. Essa compreensão é ampliada por Camargo (1986; 1998), ao defender a educação para o lazer como possibilidade de formação crítica, criativa e culturalmente significativa, especialmente quando se consideram as experiências, preferências e histórias de vida das pessoas idosas. Requixa (1977), por sua vez, aproxima o lazer da ação comunitária e das políticas públicas, evidenciando que sua efetivação depende de território, acesso, equipamentos, mediação profissional e participação coletiva. Mais recentemente, Gomes (2014) amplia esse debate ao conceber o lazer como necessidade humana e dimensão da cultura, articulada à ludicidade, à memória, ao pertencimento, à convivência e à participação cultural no envelhecimento. Schwartz (2003), por sua vez, contribui para compreender o lazer em sua relação com o lúdico, a subjetividade e as experiências contemporâneas, inclusive aquelas mediadas por tecnologias. Sua perspectiva amplia o olhar sobre as práticas recreativas e permite considerar novas formas de lazer, inclusive virtuais, intergeracionais e criativas.

Dessa forma, ao planejar atividades do contexto do lazer e recreação para pessoas idosas, o profissional deve considerar a diversidade do envelhecimento, a autonomia dos participantes, as barreiras de acesso, a adaptação das práticas, a segurança, a ludicidade e o direito à participação social. Nesta atividade, o estudante realizará uma análise documental de materiais públicos, a fim de elaborar uma proposta técnica, autoral e fundamentada de programa lúdico de lazer e recreação para o envelhecimento.

Fontes:

BRAMANTE, A. C. Lazer: concepções e significados. Licere, Belo Horizonte, v. 1, n. 1, p. 9-17, 1998.

CAMARGO, L. O. de L. O que é lazer. São Paulo: Brasiliense, 1986.

CAMARGO, L. O. de L. Educação para o lazer. São Paulo: Moderna, 1998.

GOMES, C. L. Lazer: necessidade humana e dimensão da cultura. Revista Brasileira de Estudos do Lazer, Belo Horizonte, v. 1, n. 1, p. 3-20, jan./abr. 2014.

MARCELLINO, N. C. Lazer e educação. Campinas: Papirus, 1987.

MARCELLINO, N. C. Estudos do lazer: uma introdução. Campinas: Autores Associados, 1996.

REQUIXA, R. O lazer no Brasil. São Paulo: Brasiliense, 1977.

SCHWARTZ, G. M. O conteúdo virtual do lazer: contemporizando Dumazedier. Licere, Belo Horizonte, v. 6, n. 2, p. 23-31, 2003.

Você foi convidado a atuar como profissional responsável pela elaboração de uma proposta de lazer e recreação voltada à pessoa idosa em um município de médio porte. Entretanto, nesta atividade, não será permitida a realização de entrevistas, questionários, grupos focais, visitas com observação de participantes, gravações, fotografias de pessoas ou qualquer contato direto com pessoas idosas, profissionais, familiares ou gestores. Sua tarefa será desenvolver uma análise documental e técnica a partir de materiais públicos disponíveis, tais como sites oficiais de prefeituras, secretarias municipais, centros de convivência, Serviço Social do Comércio (SESC), universidades abertas à terceira idade, programas de envelhecimento ativo, legislações, folders, calendários de atividades, relatórios públicos, notícias institucionais ou documentos de acesso aberto. A partir desse levantamento, você deverá elaborar uma proposta original de programa lúdico de lazer e recreação para pessoas idosas, fundamentada nos autores estudados e nas referências clássicas do lazer no Brasil. A atividade será composta por quatro partes.

 

PARTE I – DIAGNÓSTICO DOCUMENTAL DE PRÁTICAS DE LAZER PARA PESSOAS IDOSAS

Escolha dois materiais públicos relacionados a programas, projetos ou serviços de lazer/recreação para pessoas idosas. Os materiais podem ser, por exemplo: calendário de atividades de um Centro de Convivência para Idosos; notícia institucional sobre grupo de convivência; programação de SESC, universidade aberta à terceira idade ou secretaria municipal; folder público de atividades recreativas; relatório ou plano municipal com ações para pessoas idosas; página oficial sobre projetos de esporte, cultura, convivência ou lazer para o público idoso.

Atenção: não utilize comentários de redes sociais, fotografias de participantes, nomes de pessoas idosas, depoimentos individuais, prints de conversas, grupos de WhatsApp ou qualquer material que permita identificação pessoal. Na análise documental, apresente:

1. a) Identificação dos dois materiais selecionados: instituição, cidade, tipo de documento/material e ano de publicação, quando houver.
2. b) Descrição das atividades de lazer/recreação encontradas.
3. c) Classificação das atividades segundo seus principais interesses culturais: físico-esportivo, artístico, manual, social, intelectual, turístico, virtual ou comunitário.
4. d) Análise das possibilidades de inclusão da pessoa idosa: acessibilidade, baixo custo, adaptação, segurança, convivência, autonomia e diversidade.
5. e) Identificação de lacunas: quais tipos de atividades aparecem pouco ou não aparecem nos materiais analisados?

Produto esperado: quadro-síntese dos dois materiais analisados e texto analítico de 1 a 2 páginas, articulando os achados com Marcellino (1987; 1996), Bramante (1998), Camargo (1986; 1998), Requixa (1977), Medeiros (1959), Gomes (2014) e/ou Schwartz (2003).

PARTE II – MATRIZ TÉCNICA DE PLANEJAMENTO LÚDICO

Com base no diagnóstico documental realizado na Parte I, elabore uma matriz técnica de planejamento para orientar a criação de um programa de lazer para pessoas idosas. A matriz técnica de planejamento deverá considerar os seguintes critérios:

1. a) ​Diversidade das práticas: verificar se o programa contempla mais de um tipo de interesse cultural do lazer, como práticas físico-esportivas, artísticas, manuais, sociais, intelectuais, turísticas, virtuais ou comunitárias.
2. b) Acessibilidade: analisar se as atividades podem ser realizadas por pessoas com diferentes níveis de mobilidade, escolaridade, experiência prévia e familiaridade com a proposta.
3. c) Autonomia: observar se a pessoa idosa é tratada como participante ativa do processo, com possibilidade de escolha, opinião e participação, ou apenas como receptora passiva da atividade.
4. d) Ludicidade: verificar se a proposta oferece espaço para prazer, criatividade, jogo, expressão, imaginação, convivência e envolvimento espontâneo dos participantes.
5. e) Segurança: analisar se a atividade considera possíveis riscos físicos, fadiga, limitações funcionais, materiais adequados, organização do espaço e necessidade de adaptação.
6. f) Baixo custo: verificar se a proposta pode ser realizada com materiais simples, acessíveis, reaproveitáveis ou disponíveis na própria instituição/comunidade.
7. g) Inclusão social: observar se a atividade favorece vínculos, cooperação, pertencimento, interação entre os participantes e valorização das diferentes histórias de vida.
8. h) Fundamentação teórica: analisar se a proposta dialoga com autores clássicos do lazer e da recreação, articulando conceitos como lazer, ludicidade, cultura, autonomia, participação social e envelhecimento.

Produto esperado: matriz preenchida e breve comentário crítico explicando como essa matriz ajuda o profissional a planejar atividades sem reduzir o lazer a passatempo, ocupação vazia ou distração.

PARTE III – PROPOSTA DE PROGRAMA LÚDICO DE LAZER E RECREAÇÃO

Elabore um programa original de lazer e recreação para pessoas idosas, com base nos materiais analisados e nos autores estudados. O programa deverá conter:

1. a) Título do programa.
2. b) Justificativa teórica de 1 a 2 páginas.
3. c) Objetivo geral.
4. d) Três objetivos específicos.
5. e) Público-alvo hipotético, sem coleta de dados reais.
6. f) Descrição de três atividades, sendo uma prática corporal ou esporte adaptado, uma atividade artístico-expressiva e uma atividade cognitivo-recreativa.
7. g) Proposta de avaliação técnica do programa, sem aplicação com pessoas.

Cada atividade deverá apresentar: nome da atividade, objetivo, fundamentação teórica, materiais necessários, duração, organização do espaço, adaptações para diferentes níveis funcionais, cuidados de segurança e forma de mediação do profissional. A avaliação deverá ser feita de modo técnico e ex ante, isto é, antes da aplicação do programa. O estudante poderá propor checklist de adequação gerontológica, rubrica de ludicidade e inclusão, análise de viabilidade dos materiais, análise de riscos, possibilidades de adaptação e coerência entre objetivos, atividades e fundamentação teórica. Não deverão ser utilizadas escalas aplicadas em pessoas idosas, entrevistas, questionários, registros de fala, fotografias ou observação de participantes.

PARTE IV – VÍDEO DE APRESENTAÇÃO

Grave um vídeo de até 3 minutos apresentando a proposta elaborada. Após a gravação, publique o vídeo no YouTube como não listado ou envie-o para um serviço de armazenamento em nuvem, como Google Drive ou OneDrive. Em seguida, copie o link de acesso e cole-o no campo indicado no formulário da atividade.
Atenção: antes do envio, verifique se o link está funcionando corretamente e se a permissão de acesso está habilitada para visualização.

O vídeo deverá conter:
a) Identificação do estudante e da disciplina.
b) Breve explicação dos dois materiais públicos analisados.
c) Principais lacunas encontradas.
d) Síntese do programa lúdico proposto.
e) Fundamentação teórica principal.
f) Explicação de por que a atividade não envolveu coleta direta com seres humanos.

Atenção: o vídeo não deve mostrar pessoas idosas, profissionais, usuários de serviços, imagens internas de instituições com participantes ou qualquer dado identificável.

 

ORIENTAÇÕES IMPORTANTES
1. Um vídeo explicativo sobre a atividade MAPA está disponível no ambiente da disciplina, para auxiliá-lo no processo de criação e desenvolvimento.
2. A atividade MAPA deve ser realizada no template (formulário padrão), disponível no ambiente da disciplina.
3. Após o envio da atividade, não serão permitidas alterações ou reenvios. Portanto, revise atentamente seu arquivo antes de enviar, pois você terá apenas uma tentativa.
4. Formatação ABNT: fonte Arial ou Times New Roman 12, espaçamento 1,5, margens 3 cm (esquerda/superior) e 2 cm (direita/inferior), texto justificado.
5. O arquivo deverá contemplar todas as partes solicitadas na atividade, respeitando a organização indicada no Formulário Padrão.
6. Atenção: cópias de materiais sem as devidas referências e cópias de outros estudantes, serão automaticamente zeradas. Toda citação ou referência, mesmo que proveniente do livro da disciplina, deve seguir as normas da ABNT.
7. Inclua, ao final, a lista de referências segundo a NBR 6023/2018.
8. Procure esclarecer suas dúvidas com antecedência, entrando em contato com a mediação, para garantir que conseguirá realizar a atividade conforme o conteúdo exigido.
9. Fique atento ao prazo de entrega! Evite deixar para enviar a atividade na última hora, pois problemas com internet, computador ou software não serão aceitos como justificativa.

Em caso de dúvidas, encaminhe uma mensagem ao Professor Mediador pelo Fale com o Mediador.

Bons estudos!
 

DICAS DE OURO: assista ao conteúdo audiovisual da disciplina antes de iniciar, leia os artigos da referência desta atividade. Lembre-se: os autores citados são o ponto de partida para a sua reflexão!

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