MAPA – PSICO – DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR NA INFÂNCIA – 52_2026

 

Dentre as principais atividades do psicopedagogo, está a avaliação. É da perícia na realização desta que depende os caminhos a serem delineados no processo de intervenção. Na avaliação psicopedagógica, vários são os aspectos a serem investigados e, dentre eles, destacamos o desenvolvimento psicomotor. Este, por sua vez, deve ser verificado por meio de uma avaliação psicomotora. Segundo Grilo (2023, p. 49): “A avaliação psicomotora exerce um papel muito importante como procedimento diagnóstico das perturbações no domínio escolar, familiar ou profissional. Ela é realizada para que se possa investigar as possíveis alterações que estariam sendo obstáculo para um bom desempenho infantil nos aspectos motores, cognitivos, sensoriais, sociais e psicoafetivos. Vale salientar, que ela não nos mostra o que está por trás do sintoma psicomotor, mas como está o sintoma, como ele se apresenta e como ele se desenvolve”.

Fonte: GRILO, J. C. C. A avaliação psicomotora no diagnóstico das dificuldades de aprendizagem à luz da psicomotricidade. Tese (Doutorado em Ciências da Educação) – Facultad de Ciencias de la Educación Y la Comunicación, Universidade Autónoma de Asunción. Asunción/Paraguay, 2023, p.49. Disponível em: https://revistacientifica.uaa.edu.py/index.php/repositorio/article/view/1490. Acesso em: 16 maio 2025.

 Diante do exposto, imagine que você, já formado como psicopedagogo e atuando em uma clínica particular, recebe uma solicitação de uma escola para realizar a avaliação de uma criança do 1º ano do Ensino Fundamental – Primeira Etapa, que apresenta dificuldades relacionadas à coordenação motora fina.

Assim, sua atividade MAPA consiste em:

Realizar uma avaliação específica voltada à coordenação motora fina em uma criança com idade entre 6 e 8 anos. Para isso, será necessário entrar em contato com uma família que tenha uma criança nessa faixa etária, solicitando autorização para a realização de uma atividade prática de psicomotricidade, vinculada à disciplina de Desenvolvimento Psicomotor na Infância.

Com a autorização obtida, a atividade deverá seguir as seguintes etapas de execução:

1ª ETAPA – Preparação dos materiais

Organize os materiais que serão utilizados na avaliação da coordenação motora fina. Em seguida, tire uma foto dos itens e anexe ao formulário padrão da disciplina.

1. a) Em uma folha sulfite (A4), desenhe com canetão os seguintes elementos:

Figura 1.

Fonte: OLIVEIRA, 2014.

1. b) Separe os seguintes materiais:

– Dois lápis grafite (apontados).

– Uma borracha.

– Um apontador.

– Uma tesoura sem ponta.

16. c) Em outra folha sulfite, imprima a frase “O MACACO COMEU A BANANA” em letras maiúsculas, fonte Arial, tamanho 16.

2ª ETAPA – Preparação do ambiente: 

Prepare um ambiente com mesa e cadeira e boa iluminação, onde possam ser realizadas as atividades sem interferências externas. Tire uma foto do ambiente preparado e anexe ao formulário padrão da disciplina.

3ª ETAPA – Aplicação das atividades com a criança:

Realize as atividades a seguir com a criança (estas foram adaptadas do livro -Avaliação Psicomotora: a luz da psicologia e da psicopedagogia- Gislene de Campos Oliveira):

1. a) Recorte

Entregue à criança a folha com os desenhos (Figura 1) e a tesoura sem ponta. Oriente:

“Você vai recortar em cima desta linha” (mostre primeiro a linha curva).

Demonstre brevemente como iniciar, colocando a tesoura e o papel sobre a mesa, e diga:

“Agora você pode começar.”

Cronometre 1 minuto, depois solicite que ela pare e inicie o recorte da próxima figura.

Observar:

-Habilidade no manuseio da tesoura (velocidade, destreza).

-Respeito aos limites das figuras.

-Capacidade de inibição voluntária.

1. b) Coordenação dinâmica das mãos

Peça para a criança dobrar um dos braços na altura do cotovelo. Ela deve tocar com o polegar, em sequência, as pontas dos outros dedos, indo do dedo mínimo ao indicador e retornando (1-2-3-4-4-3-2-1). Repetir com a outra mão. Oriente que evite olhar para as mãos durante a execução.

Observar:

Agilidade nos movimentos;

Presença ou ausência de sincinesias.

1. c) Circunvolução no ar

 Solicite que a criança estique o braço à frente e, com o dedo indicador apontado, faça o movimento de desenhar um círculo no ar, acompanhando com os olhos, sem mover a cabeça. Repetir com ambos os braços, alternadamente.

Observar:

Controle ocular (se mantém o olhar fixo ou se desvia).

Movimentos involuntários da cabeça.

1. d) Forma de preensão do lápis e cópia de frase

Entregue à criança a folha com a frase impressa, um lápis grafite e uma borracha. Solicite que ela copie a frase “O MACACO COMEU A BANANA”.

Observar:

Forma de preensão do lápis.

Tensão durante a escrita.

Postura corporal.

Inclinação da mão e do braço em relação à folha.

Ao término das atividades, agradeça à criança pela participação, reconhecendo seu empenho, e agradeça à família pela colaboração com seu processo de formação acadêmica.

4ª ETAPA – Análise das respostas e registro

Realize a análise das atividades realizadas pela criança e registre a pontuação. Preencha os quadros do formulário padrão da disciplina, incluindo as observações feitas durante o processo avaliativo.

1. Recorte.

Pontuação	Desempenho da criança
2	Se a criança recortar mais do que a metade de cada desenho em um minuto (para cada um) respeitando o traçado.
1	Se recortar menos do que a metade de cada desenho, respeitando o traçado, mesmo que um só desenho tenha tido êxito.
0	Se recortar menos do que a metade de cada desenho, sem respeitar o traçado.

Observações:

1. Coordenação dinâmica das mãos (prova realizada com boa coordenação a partir de 8 anos).

Pontuação	Desempenho da criança
2	Executa o movimento mostrando uma perfeita coordenação fina.
1	Executa o movimento com insegurança e pequenas falhas, como esquecer de tocar um dedo.
0	Tocar duas vezes o mesmo dedo.

Observações:

1. Circunvolução no ar.

Pontuação	Desempenho da criança
2	Domínio do gesto aliado ao controle e coordenação ocular.
1	Se a criança desvia o olhar por alguns instantes.
0	Incapacidade de manter a visão em sua mão ao executar o movimento.

Observações:

1. Forma de preensão do lápis.

Pontuação	Desempenho da criança
2	Preensão correta do lápis denotando possuir coordenação, tonicidade muscular normal, letra legível e do mesmo tamanho.
1	Preensão correta do lápis, mas apresentando rotação da folha ou com o braço curvo; ou letras de tamanhos diferentes na mesma palavra.
0	Preensão incorreta com má coordenação fina, letra irreconhecível, escrita com muita lentidão prejudicando a coordenação fina; hipotonicidade ou hipertonicidade.

Observações:

Fonte: OLIVEIRA, G. C. Avaliação psicomotora à luz da psicologia e da psicopedagogia. 12 ed. Petrópolis: Vozes, 2014, p.38-42.

5ª ETAPA – Produção textual

Elabore um texto entre 15 e 30 linhas abordando o conceito de coordenação motora fina a partir de uma perspectiva psicomotora funcional global. No desenvolvimento do texto, insira a análise dos resultados observados na avaliação da criança, articulando teoria e prática.

Você poderá utilizar como base o livro didático da disciplina, bem como outras fontes bibliográficas pertinentes ao tema. Ao final do texto, inclua as referências utilizadas, conforme as normas da ABNT.

ORIENTAÇÕES:

 – Assista ao vídeo explicativo da professora Raquel Garcia disponível na Sala do Café.

– As fotos devem apresentar uma boa resolução, sendo anexada ao formulário padrão da disciplina.

– Certificar se todos os campos da avaliação psicomotora da criança foram preenchidos.

 –  A formatação deve seguir às Normas da ABNT: letra Arial ou Times, fonte12, espaçamento 1,5 entre linhas e alinhamento das margens justificado.